五年教龄的老师分享学前教育教案撰写经验

绵雨

我是一名有着五年教龄的老师。经常有一些撰写教案的能力比较薄弱的老师在聊天时吐槽：觉得写好教案非常困难，不知道该从哪里上手。我在这里分享一些自己这几年积累的经验和体会，希望对大家有所帮助。
（首先需要说一句，虽然是总结自己的经验和心得，但我写这篇文章的时候还是参考了很多资料，基本上是在掌桥科研这个网站上查到的，大家有什么问题可以直接去查资料就行啦。）

学前教育（3-6岁）是一个孩子成长过程中的关键阶段。这个时候，孩子的世界观开始构建，所以这个时候老师对其传授的知识和价值观就尤其重要。规范的学前教育是做园丁的我们必须要重视的。
学前教育专业的同学们毕业之后进入幼儿园工作，成为一名幼儿园老师。教案写作是教师必须具备的教学技能，也是教师专业化的重要体现。教案是教师在日常教学过程中用于课堂讲授及组织教学的重要蓝本，一篇优秀的教案可以为教师有效开展教学活动提供方向指引与方法论的指导。


我发现大家在进行教学设计时存在以下几个方面的困难:
①教案语言的组织问题。②不能很好把握不同年龄班幼儿能力发展的差距，经常是“想当然"地设计教学环节。③教学目标的撰写存在较大的问题。④不知道怎么设计教学活动。
教案是教学设计的文字表达形式，直接体现着老师的教学设计能力。我认为以下四个方面促进了学生进行教学设计、写教案方面质的转变。


一、对教案教学的反思
写教案时应该知道什么是教案中教师的指导语，什么是教师的核心提问，什么是教师对本
环节的总结、对下一环节的过渡，为什么教案中不要写幼儿的回答。
二、对教案语言组织问题的反思
教师的教学设计意图要通过文字的形式表达出来。教案写作语言，与一般口语交流并不相同，也不同于书面的文字记述，而是介于口语与书面语之间的一种具有属于学科特性的讲述话语。大家写作教案要态度认真，及时检查修改错误。
三、对教学设计困难的反思
大家经常出现的是，拿到一个活动主题后不知道该如何设计，脑子里空空的，没有思路。即便有时候好不容易想到某个教学环节，但可能并不适用于某个年龄班，不能很好把握小中大班幼儿发展能力的差距，而是常常根据自己的经验设计教案。我们知道，教师教学设计的能力是需要长期实战练习并在这个过程中不断积累得以提升的。优秀的教案写作需要教师具备大量的知识储备与丰富的教学经验。建议大家可以经常上比如掌桥科研这样的网站多多参考别人发表的文章，扩充自己的知识储备
四、对利用模拟课堂教学提高教案写作能力的反思
教学设计是一门应用性很强的桥梁性学科，老师们不但要掌握教学设计理论，而且还要具备将教学设计理论付诸实践的能力。所以，在真正上课之前，可以做模拟课堂的设计。模拟可能在课堂中出现的各种情况，及时修改教案。
五、教案中多采用范例教学法的设计
范例教学法的倡导者是德国著名教育家瓦根舍因和克拉夫基。它是指教师在教学中选择真正基础的本质知识作为教学内容，通过范例内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同类知识的规律，获得独立思考、独立解决问题的能力。因此范例的选择需具备基本性、基础性和范例性三个持点。除此之外，挑选的范例必须满足以下三个条件：一是好的例子、二是典型的例子、三是学生能够理解的例子。


基于范例选择的要求，要从多角度选择适合的范例。一是选择多层次的教学范例，一方面搜集幼儿园小班到大班的优秀的语言教学活动案例，另一方面搜集一些优秀园所的教学案例和普通园所的案例。二是选择针对性强、典型的范例。主要从教材配套的教案设计、幼儿园名师同步教学设计和学前专业实习基地优秀教师公开果教案设计中挑选，以突出教学范例的针对性和典型性。范例教学组织的第一个阶段，是通过范例的、典型的、具体的、单个实例来说明事物的特征。展示学习范例的阶段，教师除了挑选经典案例，还应加以适宜的教学辅导手段，以形象直观的方式展示范例，激发学生强烈的学习兴趣。
在实施范例教学法的过程中，教师的角色更多是引导者、促进者，学生才是真正的学习主体。开展范例学习的过程，也是学生逐步获得知识的过程。就像剥洋葱皮一样，一层一层地揭开知识的神秘面纱。因此对学生的评价，也应是偏向于过程性评价，关注在此过程中学生的学习表现，如课前的预习，课堂中讨论的表现和课后小组教案设计并模拟教学活动的表现。评价主体也呈多元化方式，教师、组长和组员之间都有评价权利。评价的内容主要是对在知识目标、技能目标和素质目标的达成情况进行全面考核，检验学生能否运用所学的学前儿童语言教育的知识和技能进行教案设计，以及是否养成了幼儿园语言教育教师的基本职业素养。总之，评价是综合性的，不是单看学生某方面知识的养成，努力打造教学新时代具备较高专业素养的幼儿园教师。

渝江雾雨

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