农村学前教育的现状分析

北京殷清利律师

【摘 要】近些年来，农村学前教育呈现出蓬勃发展的态势。越来越多的农村家长将自己的孩子送到幼儿园接受学前教育，但当前农村学前教育也存在着不少问题。本文在对农村学前教育普及成因、现状进行分析，提出农村学前教育的发展对策。
关键词：农村；学前教育；学前教育现状；发展对策
一、引言
目前，我国广大的农村学前教育发展较慢，远远不能满足社会发展的需要，突出表现为学前教育的布局不合理，教育教学观念陈旧，教师素质有待提高，教育水平与农村现实不符等。加强农村学前教育教学是提高国民整体素质，促进教育和社会公平，推动新农村建设的重要举措学前教育位于终身教育的第一顺序，是基础教育的重要组成部分。全面发展学前教育对于促进学前儿童身心健康发展，普及全民义务教育，促进教育 和社会公平，推动新农村建设，提高国民整体素质， 具有重要的现实意义。 但是，由于城乡差别依然存在， 我国农村学前教育发展缓慢， 成为整个教育发展过程中的最薄弱环节。当前及今后较长的一段时期内，我国学前教育发展的重点在农村，难点也在农村。
二、农村学前教育普及成因
随着我国社会经济的发展，广大农民的生活水
平和文化意识也有了极大的进步。越来越多的农村
家长愿意把孩子送到学校。广大农村家长有了一定
的经济条件，同时也有一定的外部社会因素。
（1）计划生育政策深入人心，为农村学前教育的
发展提供了难得的机遇。目前，我国对农村独生子
女家庭有很多优惠政策。比如：每年为独生子女家
庭发放独生子女费；优先将宅基地安排给独生子女
的父母。除了这些优惠政策，养育一个孩子的成本
也相对较低，这就使广大农民坚定了只要一个孩子
的决心，同时他们也有足够的经济条件为孩子提供
良好的学前教育环境。
（2）农民收入水平大大提高，为农村孩子接受学
前教育提供了经济基础。比如：为了解决退耕农民的
生活困难，政府给予退耕农户一些的经济补偿。这些
补助已经成为农民收入的一部分，更重要的是广大
农民不再只是依靠原来的土地生活了，有了新的经
济来源。如有些农民尝试发展养殖，依靠养殖获取的
丰厚的经济收入；还有些农民到城市打工收入增多
了，在打工的过程中，随着与城里人的接触和交流，
他们的教育意识有了极大的转变。他们不希望自己
的孩子像他们一样，由于文化程度不高只能依靠体
力赚钱，他们也希望自己的孩子能够和城里的孩子
一样接受高质量的学前教育。
（3）城乡差距的不断缩小，在很大程度上降低了
教育的地域性。现在，很多城市里的重点中学会在
农村招收许多成绩优异的农村孩子，但是这些农村
孩子也面临着一定的挑战。比如这些农村孩子的普
通话不标准，使孩子在学校感到自卑，不愿意与其
他学生交流；还有英语听力和口语比较弱等等。目
前，很多农村家长已经意识到了这些问题。
（4）“跟风”现象的存在。他们看见别的家长把
孩子送到幼儿园接受学前教育，于是就把自己的孩
子也送到幼儿园。这种“跟风”现象应当引起关注，
因为他们并不理解学前教育对孩子的价值和意义，
这可能会影响到孩子的身心健康发展。因此，有必
要为那些孩子需要接受学前教育的家长进行一次
培训，让他们真正了解学前教育的价值和意义所
在，明确学前教育的目的，使得他们积极主动地让
自己的孩子去接受学前教育，为孩子身心健康的发
展创造一个良好的外部环境。
三、农村学前教育的现状分析
（1） 农村学前教育功利化现象严重，普遍存在
“小学化”倾向。学前儿童对新知识和新事物的接受
能力较强，如果采用适当的教学方法，他们的身心会
得到健康的发展，并且为他们以后的学习打下坚实
的基础。但是现在的农村学前教育中出现了诸如“学
前奥数班”、“识字班”、“英语班”、“美术班”“舞蹈班”
等所谓的“特色班”，机械的让幼儿进行模仿，扼杀学
前儿童想象力的。这些教学不仅占用了广大学前儿
童大量的时间，而且不利于学前儿童身心的健康发
展和综合能力的培养，不利于农村学前教育的发展。
（2）家庭教育薄弱，隔代教育现象严重。笔者在
走访中发现，由于农民在外打工，他们的孩子都是
由家里老人抚养。家里老人文化程度不高，对学前
教育认识不足。大部分农村家长都认为把孩子送到
幼儿园要学多少知识，如会说几首儿歌、会背几个
单词等等，却不知道这个阶段是良好性格和行为规
范的培养的重要时期。不愿意让孩子去幼儿园接受
学前教育，隔代教育现象非常严重。
（3）师资力量薄弱，教师队伍不稳定。目前，太原
市农村地区绝大多数幼儿园幼儿教师的薪资福利
待遇相对较低，同时也没有上各种保险，使得广大
幼儿教师不能安心在农村从事学前教育工作。而那
些素质较高、教学能力强的幼儿教师纷纷流向经济
发达的沿海地区，或者工作环境和薪资福利待遇更
好的地方工作，农村学前教育的力量被大大削弱。
此外，很多从事农村学前教育的幼师都是没有学历
或者文化程度不高的农村妇女，她们并没有接受过
专业的职业培训，而且受所在幼儿园经费的限制，
他们接受在职培训的机会也很少。
（4）政策对农村学前教育发展扶持力度不够。由
于政府没有对农村学前教育给予足够的重视，普遍
缺乏有效的制度和监督，很多地区并没有将学前教
育经费纳入乡（镇）财政预算，资金投入不足，再加
上没有相关政策的支持和引导，这将在很大程度上
制约农村学前教育的生存和发展。
四、结论
学前教育是整个教育活动的起点， 影响人的一
生。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如
果把他本人 17 岁时达到的水平算作 100%， 那么 4
岁时就达到了 50%。 4—8 岁又增加了 30%，8—17
岁又获得了 20%[6]。 可见，学前教育阶段是儿童智力
迅速发育成长的奠基阶段。因此，在我国农村发展学
前教育具有极高的社会发展价值。 大力发展农村学
前教育也是解决我国农村教育问题， 推进农村现代
化和整个社会共同进步的公共福利事业。
参考文献：
[1]国务院办公厅.关于幼儿教育改革与发展指导意见[EB/OL].
中央政府门户网站 www.gov.cn2003.
[2]庞丽娟．加快学前教育的发展与普及[J]．教育研究，2009(5)：
28.
[3]国务院办公厅.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-
2020 年)[EB/OL]. 中央政府门户网站 http://www.gov.cn，2010-
07-29.
[4]国务院办公厅.国务院关于发展学前教育的若干意见[EB/
OL].中央政府门户网站 www.gov.cn2010-11-24.
[5]中华人民共和国教育部．幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北
京：北京师范大学出版社，2001.
[6][美]本杰明·布鲁姆.我们的儿童都能学习[M].缪青，宋丽
娜，译.北京：中国社会科学出版社，1994.

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