《学前教育学》期末考试复习要点

用户一箭七星

                                            《学前教育学》期末考试复习要点
考试说明：本次考试采取闭卷，时间120分钟；考试题型包括选择题10题（共20分），简答题2题（共10分），论述题1题（共10分），材料分析题2题（共30分），活动设计题1题（共30分）。
考试要求：认真复习以下的复习知识要点，各要点提供参考答案，其中论述部分及材料分析可根据情况扩充和增加，活动设计题希望大家看一看老师在平台提供的案例或是课件中的案例，了解活动设计基本依据、基本要求和内容。
切记：不要作弊、不要作弊、不要作弊！
切记：认真复习、认真复习、认真复习！
1.简述制定学前教育目标的依据。
（1）国家的教育目的；（2）学前儿童身心发展的规律及需求；（3）社会发展的客观要求；（4）学前教育的性质。
2.简述学前教育的基本原则。
（1）尊重和保护儿童的原则；（2）关注每个儿童的原则；（3）全面性原则；（4）发展适宜性原则；（5）活动性原则；（6）保教结合的原则；（7）以游戏为基本活动的原则。
3.简述学前教育目标。
学前教育目标是根据国家提出的总的教育目的，结合学前儿童身心发展的水平而提出的学前教育阶段培养人的具体质量和规格，它是教育目的在学前教育中的具体表现。
4.简述儿童身心发展的规律和特点。
（1）儿童身心发展的不均衡性
（2）儿童身心发展的顺序性
（3）儿童身心发展的阶段性
（4）儿童身心发展的差异性
5.简述幼儿游戏的基本特点。
（1）自主性；（2）愉悦性；（3）虚构性；（4）无目的性。
6.简述幼儿园教学活动的特点。
（1）基础性；（2）整合性；（3）生活性；（4）实践性；（5）游戏性；
7.简述幼儿园教学活动的原则。
（1）科学性与思想性结合原则；（2）积极性原则；（3）发展性原则；（4）活动性原则；（5）直观性原则。
8.简述离园活动的主要工作。
（1）离园前的准备；（2）组织多种形式的离园活动；（3）有针对性地与家长进行沟通；（4）妥善安排晚接的儿童；（5）做好净班和整理工作。
9.简述幼儿园环境创设的原则。
（1）开放性原则；（2）整体性原则；（3）安全性原则；（4）发展适宜性原则；（5）参与性原则；（6）经济性原则；
10.简述幼儿园教育的评价主要功能
（1）鉴别功能；（2）诊断功能；（3）改进功能；（4）激励功能；（5）导向功能。
11.如何理解陈鹤琴在他的“活教育”思想中提出的“做人、做中国人、做现代中国人”的教育目的主张？
答案要点参考：
陈鹤琴是我国现代著名的儿童心理学家和儿童教育家。他在吸收杜威的实用主义教育思想的基础上，结合中国国情，创立了“活教育”理论体系。
陈鹤琴指出，“活教育”的目的在做人、做中国人、做现代中国人。作为现代中国人，不仅要有强健的体魄和建设能力，还要有创造能力、合作的态度和服务的精神。抗战胜利后，陈鹤琴又进一步提出教育应培养人“做人、做中国人、做世界人”“爱国家，爱人类，爱真理”的要求。
“做人”体现了教育对个人发展的价值和诉求，“做中国人”体现了教育对社会发展和民族复兴的价值和诉求，“做世界人”体现了教育的时代精神。三个目标层层递进，含义丰富，使幼儿教育的目的更加具体。
12.联合国教科文组织首届世界幼儿保育和教育大会达成的共识：“幼儿保育和教育是为国家积累财富。”你如何理解这一共识?
答案要点参考：
首先，“幼儿生命中的最初几年是为其设定正确发展轨道的最佳时机”。
其次，“儿童在幼年接受的保育和教育会影响他们今后的人生”。
第三，“早期干预能够降低社会不平等”。
第四，“投资幼儿保育与教育比投资任何其他阶段的教育都拥有更大的回报”。
第五，“早期教育和保育是对国家财富进行的投资”。
13.如何理解学前儿童全面发展教育？
答案要点参考：
含义：学前儿童全面发展教育是指以学前儿童身心发展的现实与可能为前提，以促进儿童在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，以适合学前儿童身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养学前儿童素质的教育。
理解：（1）幼儿园的教育内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面，各方面的内容都应发展儿童的知识、技能、能力、情感、态度等；
（2）儿童的学习是综合的、整体的，在教育过程中应依据儿童已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使儿童获得相对完整的经验。
（3）全面发展并不意味着儿童在德、智、体、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，学前儿童全面发展教育在保证儿童德、智、体、美诸方面全面发展的基础上，可以允许其在某方面突出一些。同时，应注重各方面发展的和谐与协调。
14.有家长认为：“小孩玩游戏学不了什么，不如把这些时间用在增长知识上。”对此你有何看法？
答案要点参考：
这种观点是错误的。因为：
首先，1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》明确规定：游戏权是儿童享有的一项基本权利。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动”。
再者，游戏对幼儿发展具有重要价值：（1）游戏有利于促进幼儿身体的发展；（2）游戏有利于学前儿童智力的发展。（3）游戏有利于学前儿童语言的发展；（4）游戏有利于学前儿童良好情绪、情感的发展；（5）游戏有利于学前儿童社会性的发展。
15.在幼儿园的教学活动设计中，你认为教学活动目标应如何确定？
答案要点参考：
幼儿园活动目标是指通过教学活动所要达到的预期效果。确定教学活动目标应注意以下几个方面：
（1）教师应根据儿童的年龄特点、原有水平和能力、活动的内容和性质来确定具体明确的活动目标。
（2）从幼儿的情感与态度、能力与方法、知识与技能等方面对教育目标进行描述。
（3）突出目标的整体性，重视幼儿的情感发展；突出目标的发展性，避免过难或过易；突出目标的差异性，关注每一位幼儿。
16．某幼儿园中班的张老师要进行一次语言活动的公开课。幼儿园的多媒体教室对一个只有30个幼儿的班级而言，绰绰有余，但为了使公开课的效果更加完美，张老师只挑选了20个听话的、表现积极的幼儿准备去多媒体教室上公开课。明明突然委屈的说：“老师，为什么我不能去？我一次都没没去过，我也想去。”张老师回答道：“你上课不认真听讲，总是捣乱，你要去这课就没法上啦。”说完就带着20个精心挑选的幼儿向多媒体教室走去，剩下的10个幼儿却留在冷清的教室里。
根据材料回答两个问题：
（1）评价张老师的做法是否正确，为什么？
（2）针对这一情况，你有何建议？
答案要点参考：
（1）张老师的做法是错误的。因为：张老师只挑选班里20个听话的孩子去参加公开课，这样做侵犯了其它10个孩子的基本权益，《儿童权利公约》明确儿童具有活动的参与权即他们有权参与家庭和社会生活、就影响他们生活的事项发表意见的权利；另外，张老师的做法也伤害了其它10个儿童的人格尊严，让他们感到受到歧视；还有，张老师的做法也违背教育的公平性原则即关注每个儿童的原则。
（2）建议：张老师在教育中不仅要关注一般的儿童、正常的儿童，还要关注特殊的儿童，让每一个儿童都能享受公平而有质量的学前教育，也就是让班里30个孩子都能有同样机会参加班里的各种活动。
17、案例：某幼儿园进行全园体操比赛，各年龄班参加，并评出一、二、三等奖，届时请家长观看。各班老师为了获得奖励，获得家长的赞赏，每天花大量时间进行体操训练，户外活动的内容几乎都是训练，训练时，老师会对做操认真、符合要求的孩子进行表扬，对做操不认真、不符合要求的孩子进行呵斥、责备、惩罚。这样一来，很多孩子都向自己的家长说不原意去幼儿园了。
根据案例回答以下问题：（1）案例中老师的做法有什么不妥的地方？（2）你认为学前体育实施中应该注意什么问题？
答案要点参考：
（1）老师的做法不妥，因为：由于儿童抵抗力差，骨骼、肌肉发育不成熟，动作不协调，不宜进行长时间、爆发性肌肉活动，因此，幼儿园体育设计的重点是激发孩子参加体育活动的兴趣，而不是让儿童掌握体育技能技巧，更不能因比赛、表演，为班级争荣誉等目的而伤害孩子的身心健康。
（2）学前体育实施的要求：①锻炼与保护并重，注重学前儿童身体素质的提高②重视兴趣培养，让学前儿童从小养成勤于运动的习惯；③专门的体育活动与日常活动相结合
18、1968 年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3 岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“ OPEN”的第一个字母“ O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“是薇拉小姐教的。”妈妈在表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。这位母亲提起诉讼的理由是：她认为女儿在认识“ O”之前，能把“ O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26 个字母后，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000 万美元。
此案在内华达州立法院开庭，法庭裁决劳拉三世幼儿园败诉。因为陪审团的23 名成员认为，该幼儿园的做法犹如剪去了伊迪丝一只想象的翅膀，并早早地把她投进了那片只有ABC 的小水塘，使孩子在智力的启蒙阶段，不能在想象的天空里振翅翱翔。
根据安全回答以下问题：1、分析评价案例中幼儿园的做法；2、联系案例谈谈学前儿童智育在实施中应注意的问题。
答案要点参考：
1、分析：反观国内幼儿教育的幼儿园变成了大量识字、大量读写算的场所，类似劳拉三世幼儿园限制孩子思维的教学方式、非科学的教学行为比比皆是。学前阶段是学前儿童智力开发的重要阶段，但智力开发不仅仅是学习文化知识，还包括诸多方面的学习。
2、智育实施应注意的问题：（1）创设适宜的学习环境以激发学前儿童的学习兴趣；（2）重视非智力因素的培养；（3）鼓励学前儿童的主动探索；（4）正确回应学前儿
19．在某幼儿园中班的游戏活动中，在建构区做游戏的小明用软塑料在桌面上搭好高楼后，一旁小东就摇动桌子，结果小明搭建的“大高楼”就倒了，房子全散了……
回答两个问题：
（1）如果你是老师，这种情况你会怎么做？
（2）如果需要介入，你会如何介入？试举例说明。
答案要点参考：
1、当儿童在游戏时，教师应作为观察者读懂他们的游戏行为，切不可直接判断小东的行为是“破坏行为”，更不可对他进行指责。教师应该观察小明的表情，如果他的表情是很愉悦的，说明他和小东在玩合作游戏，或许是他们在研究地震来了怎样使房子更加牢固，教师就不必介入游戏活动。如果小明是很气愤的表情，教师则可以介入。因此可以看出，教师对游戏进行指导的前提是要先观察儿童的游戏行为。
2、如果小明与小东在游戏中发生矛盾，依靠自已的力量无法解决时，我会采取以教师身份垂直介入的方式，对小东同学的行为进行制止，并且对小东同学进行批评教育。如：我会通过交谈了解小东为什么要推倒小明搭建的游戏原因，引导他认识到自己的错误行为，主动向小明同学道歉，还会积极引导小东与小明合作玩建构游戏或他们自己选择喜欢的游戏继续进行游戏。
20、兰兰在家饭菜一口不吃，每天用奶瓶喝流质食物，入幼儿园小班以来，张老师运用各种方法来纠正她的不良饮食习惯，经过一个月的锻炼，小雅终于能自己拿勺子吃饭了，吃蔬菜时也不恶心了，张老师将这个消息告诉了兰兰的家长，家长很开心，但也有点半信半疑。国庆长假后，兰兰有哭闹情绪，家长为了安抚她，每天早上入园时，都带一瓶牛奶，说：“小孩一喝奶就不哭了。另外，我们也担心她在幼儿园吃不饱。”张老师向兰兰家长强调了这样做的危害，但是兰兰的家长依然我行我素，自行其是，现在孩子拒绝吃午饭，吵着要喝奶……老师的努力前功尽弃。
根据案例回答两个问题∶
（1）结合案例，分析幼儿园张教师及兰兰家长的行为。
（2）针对兰兰家长的行为，张教师应采取哪些应对措施？
答案要点参考：
（1）分析：①张老师注重兰兰的生活习惯的训练且已初见成效，但忽视了和家长的互动，这是不够的。②张老师对兰兰的教育是耐心的，能坚持正确引导。③兰兰家长虽然知道觉得孩子一直喝牛奶不好，但他们可能出于对孩子的溺爱又情不自禁地让孩子喝牛奶，这种行为是错误的，是不可取的。
（2）应对措施：结合案例中情况，张老师可以采取如下措施：①张教师应与兰兰家长应多沟通，使他们认识到孩子只吃流质食物对孩子生长发育不利，如不利于牙齿发育，不能增强胃的消化功能，不能及时补充维生素、粗纤维等。②张老师应将幼儿园训练孩子吃饭的好方法教给兰兰家长，让他们在家里逐步尝试，并提醒家长逐渐减少喝牛奶的次数。③张老师对兰兰能自己拿勺子吃饭等点滴进步要适当鼓励，多在集体和兰兰家长面前给予表扬，使之逐步形成习惯，但一定要注意循序渐进，直至目标实现。
活动设计题作答一些看法

1、务必重视目标设计
目标是学生学习效果评价的依据，也是教师教学评价的依据。目标的制订要依据全面发展的教育方针，依据学生的年龄特点和发展水平。目标的制订主要依据国家全面发展的教育方针，根据《纲要》和《指南》，遵循幼儿的身心发展特点、依据幼儿的发展水平等。目标不具体明确、不清晰，会直接影响活动方案的设计。
2、务必体现学生主体性
目标的表述的语句主语（一般不表述出来）是幼儿，不是老师。如“（幼儿）知道病新冠毒会对危害自己的身体”，在答题中仍然发现不少同学以“让幼儿…”“培养幼儿…”等错误表述。
3、务必包括认知、技能与情感三方面
考纲要求，活动目标主要包括三个方面：认知、情感、动作技能。
4、务必表达具体、准确和简洁
认知方面描述词语：说出、辨认、指出、区分、评价等。情感方面描述的词语：感受、尝试、寻找、讨论、分享、愿意、喜欢、坚持、热爱等。技能面描述的词语：重复、再现、模仿、尝试、写出等。
在《指南》中有各领域，包括认知、情感、技能方面的具体表述，请大家认真去看和体会。如4－5岁的具有良好的生活习惯与卫生习惯：“每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡”“喜欢参加体育活动”（情感方面）“知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟”（认知方面）“每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确”（技能方面）。
有些同学在表述当中存在不具体、不规范和不清晰的现象：如本题的子活动目标中“认识新冠病毒及其危害，并知道防范措施”。目标表述不具体，可改为“认识新冠病毒对身体有危害，知道勤洗手、出门戴口罩、不到人多地方玩。”再有如“会一些防控病毒的操作，如洗手液的正确使用，口罩的正确佩戴等”，这样的表述不清晰、不规范，可改为“学会正确使用洗手液、正确佩戴口罩”;还有如“激发爱自己保护自己的情感”，表述也不具体，不清晰。“初步养成乐于洗手的好习惯”。
5、务必参照《纲要》和《指南》
《指南》提出3－4岁，4－5岁、5－6岁即“小中大”班幼儿在“五大领域”当中应该“知道什么”、“能做什么”、“喜欢什么”等可以达到大致什么发展水平，如健康的“生活生活与卫生习惯”及“具备基本安全知识和自我保护能力”目标表明这一阶段的幼儿认知水平较低、生活能力较差、行为上缺乏主动性、自觉性和习惯性但又喜欢表达，愿意尝试等，而且幼儿的认知仍然具有一定的“自我中心”但又开始会注意别人的情绪、关心和体会他人倾向…，所以目标的制定要结合《指南》。
6、务必要弄清试题要求。
如教资考试中活动设计要求是根据材料设计主题活动的总目标、三个子活动的名称及目标，并选择其中一个子活动完成一个完整的活动设计方案（包括活动名称、活动目标、活动准备和活动环节）。但检查发现，部分同学只有主题活动目标和活动方案，没有子活动及其目标，也有同学有活动总目标和三个子活动的名称和目标，但没有一个子活动的完整设计方案。
7、子活动目标务必是在活动总目标的框架内
活动总目标一量确定，子活动目标就应依据活动总目标的框架下的按不同领域的角度进行设计，了活动目标设计可以是按幼儿健康发展的角度，也可以是按幼儿社会性发展角度，也可以是发展幼儿认识自然、探索世界的科学发展角度去设计。。。。。无论是哪个角度，均不能超出或跳出活动总目标。
例如活动主题总目标（总目标可以稍为笼统，其中可包括五大领域）：
（1）知道新冠病毒会给身体带来危害，初步了解病毒传播途径。
（2）养成良好的卫生习惯和行为习惯，知道预防病毒要勤洗手，不要到人多的地方玩，出门要戴口罩”；
（3）通过图片、视频或儿歌，掌握正确洗手、戴口罩等预防新冠病毒的几种常用方法。
（4）乐意与他人分享自己预防新冠病毒的好方法；积极尝试用图画、儿歌去表达自己对新冠病毒的认识和体会。
子活动可以五大领域的任意方面，子活动名称可为“预防病毒勤洗手”（健康），“我是病毒小专家”（社会）“小小病毒，大大危害”（科学）“病毒危害我来说”（语言）“人人爱唱洗手歌”（艺术），这些子活动的名称既没有跳出或超出总活动目标，且从不同领域角度都可以设计出一个子活动来。子活动目标可以简单些、具体些，方便方案的设计。如健康领域：活动名称“预防病毒勤洗手”，活动目标可设计为：（1）“通过观察图片对新冠病毒有初步认识，知道洗手可以预防病毒”（认知）（2）“通过观看动画片，初步学会正确方法洗手”（技能）（3）养成勤洗手、爱讲卫生的好习惯。（情感）
8、活动过程务必体现：活动目标性、幼儿主体性、面向全体性、活动性、生活性及游戏性。
①以目标为指引，活动的设计都是为了达成目标。
②体现幼儿主体性，目标的实现主要通过幼儿自己的直观的认知、语言的表达、行为的操作等来实现，充分体现素质教育观、科学儿童观的理念。有不少同学的设计教师活动太多，幼儿的活动太少，甚至没有，这是不妥的。
③面向全体幼儿。活动的设计要考虑让每一个孩子都有表现的机会，都能达到目标可能。只有这样，才真正体现全面发展的素质教育观。开展的活动如果只针对一小部分幼儿或个别幼儿也是不行的。
④活动性、生活性及游戏性。这是由儿童的天性所决定，是与儿童的认知特点和需要决定的。儿童好动、经验缺乏，喜欢玩的特点决定了活动设计不能灌输、不能离开生活，抽象的讲解。让孩子在“做”中学，在“玩”中学，在生活中得到教育。
9、方案的阐述务必有层次性，字迹要工整、要简练，不随便涂写。
层次性是体现个人逻辑思维的，也是让评卷老师“第一印象”，字迹工整，也是体现你的“亲和力”的一面，一定会给你的回答加分的其中一项。

头号新人

[赞同]大一是考这些内容吗

乐融

确实不错，顶先